如何從生活脈絡尋找改變社會的力量@信義學堂~聽講心得

文：莊慧玲 

甲辰年盛夏的夜晚，洪震宇老師在信義學堂有一場演講。

首先，洪老師用一個難題當開場。「我們每天上班、下班，回家還要照顧家庭，生活非常忙碌，而社會的公共議題好像與我無關。個人與社會間看似遙遠的兩極。」

再來，洪老師說明《社會學的想像》書中概念。「這是個充滿不安與漠然的時代，試著把你的不安/焦慮/問題放大，也許可以看到這與制度面有關。若能進一步去理解為什麼會發生，再來就是你要怎麼行動，參與改變。」這段內容讓我覺得很新鮮，回家後反覆想著。

緊接著，洪老師帶入這次演講主題「個人如何將理念與實踐擴大為公共議題，建立社會影響力。」

同時他也提出方法。「把不安化為明確，第一步要思考清楚自己到底重視什麼」。「第二步是你看到很多人跟你一樣，只是他們不知道或他說不出來，你可不可以讓他們聽到。」「再來是你可以怎麼做? 」

洪老師建議我們，要有意識的去想、選擇要做什麼與因應不同的變化。當方向對了，這個克服挑戰的過程，就能磨練能力，進一步找到個人的特色、定位。

算算時間，洪老師只花了五分鐘，就讓全場聽眾聚精會神，忘了場外的酷暑與煩人的濕氣。

演講的精華，是洪老師述說他自己的三段人生故事。分別是出版一本意外之書、答應一個特別的邀約，以及規劃一堂艱難的課程。

12年前(2012年)出版的《樂活國民曆》，向讀者提出在台灣跟著節氣過生活的好提案。因為出版這本書，讓關心節氣與小旅行的洪老師，進而轉換探討台灣的風土與背後的難題。沒想到他陸續寫了四本「風土」系列的好書。

2021年4月，洪老師接受邀請，在台南普濟殿開設「帶路人企劃工作坊」。當傳統導覽解說方式遇到了困難，如何利用《風土經濟學》活化在地的風土與特色，找出旅人覺得有趣難忘的新角度。

2023年7月，洪老師到基隆八斗子開設「風土企劃力」，希望協助當地社區轉換在地文化，重新設計令旅人驚奇的深度行程。

但學員也是難題。授課對象是社區中高齡長輩，洪老師說他壓力非常大，因為長輩如果聽不懂，中午回家吃飯後可能就不回來上課了。

課程要設計讓人覺得「這與我有關」，又要將專業知識科普好理解，並與在地生活連結。若還想進一步協助對方表達想法、說出遇到的問題，讓大家能提出來討論，這真的非常困難。

洪老師分享運用《風土創業學》的架構方法，協助培訓在地人的流程能力，整理地方的人物故事，整合兩社區的特色資源，手把手帶著學員設計獨一無二的行程，最後還帶著旅人親自踩點體驗。

演講尾聲，洪老師總結這三個意外的機會與挑戰，讓他成長很多並從中研究自己的一套方法，藉此改變社會，發揮個人影響力。

聽完演演後，令我印象深刻的是洪老師不斷提到的幾句話：

(一)先去做，再想怎麼做。你要先去測試、實做與累積經驗。再進一步思索、選擇與因應後續更艱難的挑戰。

洪老師反覆強調「不同凡想之前，先要不同凡行。」

你會在這一生碰到非常多你沒想過的挑戰還有機會。你怎麼因應，將影響你成為什麼樣的人。

(二)倒過來想事情。整場演講中洪老師不斷用這句話貫穿其中。

我想到洪老師各種書籍與課程中的方法論，總是帶學員逆向思考，學會用簡單的方法駕馭複雜的難題。

(三)敍事力的重要性。

回應開場的難題，我們要怎樣留下個人的生活印記，思考我們重視的價值呢？

最簡單也是最難的，是要能清楚敘事，好好說出自己的人生經驗。

當平凡的日常生活，變成一個個可述說讓人有感的故事，才能幫助我們有意識去思索我們重視的價值，去對照社會議題，從中探索改變的機會與可能性。

很開心能到現場參與，讓我認識不同的風土、歷史，還有台灣在地的故事。最後10分鐘的提問也很有意思。

走出信義講堂去搭捷運的路上，我看見好幾位(聽眾)手裡拿著新買的《樂活國民曆》一書，不禁會心一笑。果然說故事是有影響力的。

問到你覺得對的問題，勇於深刻體驗人生@信義學堂~聽講心得

文：莊慧玲 

你想活出什麼樣的人生～如何說出自己的真實故事，讓人生更有意義-信義學堂講座

今天從一大早開始忙著開會與工作，晚上來參加洪震宇老師在信義學堂的第9場講座。

現場滿滿的聽眾，90分鐘的演講笑聲不斷。

整場演講，洪老師用三個「他人評價」與三個「人生問題意識」貫穿主題。

洪老師不停用大量好問題與有趣的故事，帶領大家一步步反思，我們要如何帶著問題前行、找到突破困境的好方法，讓自己的人生更有意義。

<🔑傾聽你自己的聲音，問到你覺得對的問題>

開場故事是洪老師離開職場的轉折。這個故事我聽洪老師講很多次了，但是今天結構最順暢，不一樣之處在於老師分享他內心如何拆解難題，問自己哪些一連串的問題。

洪老師分享，當我們工作上遇到阻礙，例如上司不接受你的提案，如果只是抱怨，不能改變什麼。

他建議我們要傾聽自己想法，不斷向自己提問探究。好的問題會觸發你想嘗試的可能，具體行動才能解決問題。

另外，我覺得今天很有意思的一個問題，是「你的生活與人生是否常以自我為中心，忽略深入瞭解他人真正需求與感受？」

<🔑以溝通對象為中心，設身處地的理解>

洪老師強調，解決問題一定要有「對人的思考」。

他建議我們要觀察與換位思考，要能了解你想溝通對象的潛藏的需求、渴望與痛苦。才能進一步找到突破點，找到明確的目標與自己的新定位。

我記得洪老師曾經提過，他都是用「問題意識敍事線」來思考事情。以前我聽不太懂，直到最近反覆聽《精準敘事線上課程》，在「實戰演練─敘事力如何幫助閱讀與理解」章節，才真正領悟要如何透過故事學習與拆解。

現在，我能開始練習用4P去掌握一本書的故事線，去理解主角在何種情境下，他的內心轉折與決策思維，學習他是怎麼抉擇與行動。

敍事能力能幫助我們理解他人、同理他人，幫助有效溝通。

回到今日演講主題「你想活出什麼樣的人生」，這個問題沒有標準答案。因為每個人的想法與渴望不同。但相同的是，要具備敍事思維，才能活出有趣的人生。

<🔑適時接受挑戰，有意識自我突破>

洪老師認為，有趣的人生是不斷好奇探索，是帶著問題前行─那個你想解決的難題，有意識的接受挑戰，去行動、反思與學習，是一連串辛苦努力實踐的過程。

其實，日常的生活現場，各種大小衝突也經常考驗我們的價值觀與信念，讓人內心糾結。洪老師鼓勵我們，不要一昧迎合他人，也不用太順從導致沒有自己的想法。

人生時間寶貴，更重要的是思考你想要什麼、你在乎什麼。

解決難題後，要練習整理自己的經驗，回顧自己到底學到什麼、培養什麼能力。

有了可以回味與述說的故事，你的人生更會有向前行的動力，充滿活力與熱情。

最後，紀錄一個有趣的問題。「AI能幫我們快速摘要文章，為什麼我們還要學習寫作? 」洪老師回應，寫作能有效訓練思考與抓重點，才能在AI胡說八道時，知道怎麼改AI的稿。

演講尾聲，意外還有一個洪老師從沒想過的問題。來自宜蘭整場專注聆聽的聽眾，好奇提問「洪老師，為什麼你不怕得罪人?」

洪老師笑回，他當然會害怕得罪人，不過這個問題他沒想過也不知道答案，於是請我分享看法。就我觀察，洪老師心中有更重要的目標想要達成，他總是專注的想「我要怎麼做」。

洪老師總結，如果你清楚自己的目標，一路上會遇到很多問題，你需要解決。

當遇到有需要溝通的對象，我們也要認真對待。「該做的要做! 該打好關係，那就要好好建立關係。」例如洪老師到郷下教阿公阿媽，他需要好好破冰卸下心防，才能有效幫助對方學習。

非常感謝信義學堂，這真是一場有趣精采，清晰又有深度的演講。謝謝每一位辛苦的工作人員，用心辦好活動。

2023年末，我們一起在今晚「年度回顧」，想一想今年得到什麼故事?，明年想為自己立下什麼挑戰?

掌握你要問什麼、整理你珍貴的人生故事、聚焦重點的深思考，才能不斷改寫我們自己的人生，活出意義。

....

補充：寫完這篇，我的學習是，面對別人的評價，我們可想一想自己在意的點，究竟是什麼? 

還有洪老師演講最後的一段話：

有時我們不知道「我是誰？」想不到「我有什麼可能性?」，可以由外而內觀察探索。

要找到真正的熱情，我們必須深刻的理解外在的人事物，仔細研究拆解，從中挖掘發現對自己意義。

聚焦思緒，自我檢視與發現問題

文：莊慧玲

第28期寫作班的學員組合非常特別。最年輕的是小二生，她和讀國二、國三的哥哥、姊姊與爸爸、媽媽一同報名上課。還有曾出過二本學習工具書的日語講師，她想寫一本飲食文化書。

十五名學員學寫作，可是理解與程度差異很大。要怎麼設計課程，才能滿足所有人的需求呢?

時間有限，要先教最重要的核心。我觀察洪老師教的更少，但說明的更清楚。連續三個週五晚間上課，八歲的孩子認真參與，也能回答老師的提問，代表內容有趣，能吸引她持續專注。

進步的關鍵在於課後作業。想要精進寫作，你得親自寫，再經由老師具體說明要怎麼修改。老師會針對你的個別需求，客製化你的學習方案。

寫完二篇的學員們，在寫作群組熱情的分享自己的新發現。第一篇心得文釐清學習目標。第二篇藉由分享疫情改變自己的故事，讓我們更加理解彼此。

提出好問題，能拉近教與學的距離。課堂上，洪老師用提問方式，邀請學員分享觀察，練習說出自己的想法。透過課後文章的練習，學員也發現自己的不足，勇於請教，好奇怎麼做才能提升自己的寫作力。

昨晚下課前，洪老師問我，學會「精準寫作三部曲」後，對我有什麼幫助。雖然當下我沒辦法即時簡單說明，不過，其實這是我不斷會問自己的問題。因為不斷反思能幫助我更了解自己。

我分析與摘要這三次課程重點與學習心得，整理如下：

學會魚頭句，文章好讀易懂

洪老師告訴我們，用精簡的一句話貫穿重點，再展開成完整的內容。作者要先化繁為簡，找出想說的重點。接著再段段相扣的說明，讓讀者一眼理解。

我一直覺得魚頭句很難教，這次課程終於得到解方。洪老師說明的方式，是連小學生都能聽得懂、記得住。而我對樹狀圖的概念印象深刻，這是大自然界及人類熟悉的思維模式。

還有本期折解蘋果公司文案中魚頭句，很貼近國、高中生的世界。

簡單是透過減法思考，是下功夫有意識的訓練。

BBT是萬用思考流程

BBT是洪老師的獨門秘訣，他指出這是人與人之間，有效溝通和理解的方式。他提醒我們「要按潛藏的步驟，循序漸進」，不能省略或斷掉，否則讀者會不理解。並且要有「吸引人的矛盾挑戰」，才能讓你的文章故事不斷動起來。

BBT可以是一句話、文章的開頭的第一段、不破梗的電影梗概、一本書的文案，或是一頁的論文摘要。有BBT開場，快速帶領讀者進入你的文章世界。

學會BBT，會打開你的寫作思路。二位父親學員，都運用BBT寫出長篇文章，也初次寫出內心轉變的心路歷程，非常感人。

就連不太習慣表達的國二男生，也能用BBT架構短文。我則學到洪老師怎麼引導提問，讓孩子寫出更多細節、畫面與心情。

學會怎麼寫，就能想得更多、更深。

金字塔，讓思考看得見

《精準寫作》一書提到，金字塔結構有視覺化思考的效效果。圖形簡單好畫、方便討論，能快速聚焦。往上是抽象，向下則是具體，先上拉說重點，再往下說明細節。而且觀點不同，重點與細節都要跟著改變。

例如本期有位學員是珠寶電商，洪老師也提供顧問角度的專業建議。她的文章主題，原本是疫情中她自我學習，幫助經營公司。沒想到經過洪老師修改與提問，4.0版馬上加值升級，還變出二篇可再加寫的「感人的創業理念故事」、「疫情中怎麼重新盤點資源，找到新的生存之道」。

洪老師會透過作業，幫你找出更好的人生視角。濃縮你的人生故事，幾句話提供你新的思考方向。我覺得這才是課程的彩蛋與驚喜。

金字塔三重點，磨練完整思考與獨特觀點。

我回想，20期洪老師曾分享Jony Ive (曾任蘋果公司的首席設計長)的一段話「你必須反覆思考你想傳達的訊息，直到你找到前後呼應的部分，找到最精簡且準確的部分」。我認為洪老師的課程，能有效幫助大家，努力學會這個精神。

回答洪老師的問題，我的經驗是學會魚頭句、BBT與金字塔，持續練習就能精進自己。這套架構能幫助我們聚焦思緒、檢視與發現問題，學會獨立思考的能力。

報名課程

有架構的教會你，想出精準的一句話

 文：莊慧玲

第27期「精準寫作力」課程在上週三劃下句點。同時，也代表大家要開始持續自我學習。不過，下課後我卻會不斷回想，課程中洪老師精采的解說、學員課後作業的反思，以及過去一個半月來，我們持續挑戰自己、相互腦力激盪的各種靈感與創意。

本期16名學員來自各行各業，包括：稅務公務員、國小台語教師、高職國文教師、教外籍人士的華語老師，產物保險業務員，教育基金會行銷人員、企劃人員、訪談人、資深記者、身心靈領域工作者、塔羅占卜師、職場英語教練、銀髮族收納整理師、一人公司創業者、科技客服工程師、與研發主管。與寫作相關的特別主題有：地方創生計畫書、親子自然體驗與親子登山健行。

我和凱彥也「重刷」上課，陪伴初學者練習，並持續觀察洪老師在寫作教學的細微轉變。

我發現課程設計部分，老師選用更生活化的題材，也更強調寫作在職場的應用。例如雨天行車宣導、花季賞花宣傳等新聞稿演練，經由老師的修改與示範，能了解怎麼把想說的內容，寫的清楚又吸引人。

洪老師提醒，你所負責的工作，都要能將內容具體說明白，如同新聞稿般，在工作上清楚表達，或對外向大眾溝通。

並且，我發覺老師教學功力又更扎實。因為他經常在全台各地培訓，要教國中生、高中生還有大學生。他更知道要怎麼說，你能更快聽懂，也能因應不同學員需求，調整文章Before和After的比較深度。

每次上課，大家的大腦就像在跑步機上不停的練跑。下了課，頭腦仍持續不斷運轉。認真上課的額外獎勵，就是讓你變得耳聰目明，隔天上班時，用腦工作也更有效率。

回顧本期我的收獲，整理成下列三個心得：

(一)一句話，讓讀者看懂

洪老師提到，魚頭句是解讀資訊意義後，再精要出來的句子。為了讓讀者輕鬆好讀，我們在寫作前，要先決定好「要說什麼」，再轉成簡潔的文字。

例如簡報投影片的標題，一般人只是簡略說明圖表名稱或定義。老師教我們較好的作法，是一張投影片表達一個關鍵訊息。先解讀數據，再用魚頭句精要說明意涵，才能讓讀者有效理解。

五次上課，老師循序漸進、有系統的教我們建立有效思考模式。

我印象最深的一句話，是「藝術，是火與代數構成的」。老師指出，想要創作，光有熱情是不夠的，你要有一套能力幫你把心中的那把火延續下去。而這種能力就是運用邏輯思考與精準架構的寫作力。

文章有層次，讀者才會想看，也能好奇與期待，想知道「看完會得到什麼」。

(二)一句話，說明背後的問題縮影

老師教我們活用「問題意識敍事線」開場，讓文章轉折有變化。老師提醒「寫作者要讓文章保持動能，一直在思考文章的走向，那條敍事線是怎麼走。」

老師形容，這像是登山時，有意識的逆勢攀爬。過程中要很費力的練習，你得逆向舖陳高低落差，有了反差與對比，才能讓文章流暢好讀，如同生動激昂的溪流。

還有，老師也分享個人自身經驗在寫作時，要怎麼連結公共及社會性議題。他建議「要把個人所代表角色的縮影，代入與拉近公共議題，重要的是要寫出你的反思與行動方案」。

我個人的學習經驗是，雖然BBT看似概念簡單，但要反覆思考、閱讀與感受，不斷比較練習，才能學會其中的精髓。

但是，只要你能學會，可以應用在寫作、簡報、講故事、問題解決、甚至一本書的文案等，其價值遠超過學費。

另外，心得文的寫作格式也能進一步應用。例如寫讀書心得，或是推薦一本書，你可以從中變化出自己的風格。只要能用你的個人視角、你的經驗與觀點去詮釋這本書，就不會出現只會轉述「作者假牙」的問題。

老師的比喻很鮮明「要把知識、專業拆解與消化，想辦法轉化成我自己的牙齒。」

說服讀者、感動讀者後，更重要的是要把問題解決。

(三)一句話總結，強化文章重點

《精準寫作》書中所談的寫作構思流程，老師也在課程中反覆說明。

洪老師教我們在寫作前，先畫出文章設計圖「扣緊主題，找出核心重點、文章主線與觀點，再用金字塔架構三個重點」。接著用段落思考，一段一段，一字一句的輸出成文章。最後一步才是下標。

老師提到，上課時他幫大家聚焦學習目標，弄清學習動機，不斷的實做與寫作業練習，就是要讓大家養成自我檢視的習慣。

我和凱彥則對「回去寫一篇」非常有共嗚。每次和老師討論完文章架構後，若老師邀稿「這不錯，可以回去寫一篇」，我們會很認真練習產出文章。從一句話、一個段落到一篇文章，不斷練習有意識去組織與統整，思考BBT與三個重點間要怎麼環環相扣。

長期扎實訓練寫作基本功，幫助我們把不可能變可能，在今年秋天完成獨立出版電子書的困難任務。

我持續學習，也反饋在教兒子寫作。這個月我陪他練習寫作時，他開始有意識觀察文意前後是否有斷點，要怎麼連接才會順暢。十歲的他，無論是學校課業與安親班複習，多是熟練標準答案。唯獨與媽媽寫作，是讓他覺得最難、最辛苦的事，他形容像是「強力大腦訓練」。

但令他意外的，是每次寫作後，隔天上課都覺得頭腦很清楚，而我教完他，也發覺頭腦更清晰。所以，兒子還會願意跟著媽媽一起學習，他明白有辛苦付出，能帶動他學會更多事。

「精準寫作力」的魚頭句、BBT與金字塔，是洪老師解構出寫作最重要的架構。這堂課教你如何思考，用「一句話」說明重點、關鍵問題點與觀點。

持續練習寫作，你就能用一句簡單的話駕馭複雜，獲得精準思考內功。

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《怡辰老師的高效時間管理課》親身實踐用時間培養自己，溫柔和讀者前行

文/ 莊慧玲 

先前讀過《小學生年度學習行事曆》，但是我更喜愛這本今年九月出刊《怡辰老師的高效時間管理課》。

作者林怡辰是國小老師，熱愛推廣閱讀。雖然本書主打的讀者群是教師，但同為媽媽，我覺得很有參考價值。

閱讀後，簡單摘要我的觀察與反思：

管理時間前，要先照顧自己

作者點破「時間管理是個假議題」，因為可以管理的，只有自己。

只有先照顧好自己身心，讓自己滿足，才能讓時間為己所用。把時間留給重要的人、用來完成你今生重要的目標，是怡辰老師在書中重複提醒的概念。

有時，快不一定好。我也曾誤以為，把行程排滿才是有效率。後來才知道，要先設定大方向、聚焦及分拆階段目標，同時要保留空白與獨處的時間。

而且，有些事需要時間慢慢醞釀，是急不來的。

我很認同本書理念，我們要努力實現夢想，同時保有內心餘裕。

另外，讓我更受用的，是作者分享如何對抗「寫書」。

寫書，重點在於天天持續、難在時時累積

作者在書中分享創作第一本書的心路歷程。「寫第一本書像是有新手魔咒。……我愈想逃避、不想面對，寫書這件事就變得愈困難，難到我實在不知道該怎麼著手。」

直到有前輩提醒她，要「縮小自己」。把寫書的動機，轉為對別人有益的大我。如何透過寫一本書，為有同樣情況的人來幫助，就是這本書出版的重要價值。

「寫書是為了幫助讀者」作者說當她改變心態，整本書就換了想法，她的靈感與文字就嘩啦嘩拉的不斷從腦中冒出來。

不過，我更佩服是怡辰老師寫書的決心與執行力。

後來她寫第二本書動機明確，也找到克服沒時間寫的方法。

她每天清晨四點起床，花三個小時寫二篇共五千字文章。連續共二十天，寫了十萬字 ( 這產量太震驚!  )。

有人覺得她寫得很快，但其實她已經寫了二十年的部落格，而且大學時期就常投稿賺外快。

讀完本書，每當我寫不出來的時候，就會拿怡辰老師的故事來激厲自己。

時常自問「這一生，你到底想要什麼?」

怡辰老師透過本書，溫暖傳遞出，她在擔任機智教師外，以及三寶媽等多職角色中，怎麼堅定活出自己的價值。書中有很多她與自己的對話，很適合父母學起來，或是教小學的孩子。

寫作是怡辰老師的北極星，健康、家人以及財務工作夢想是她人生重要方向。

在本書中她詳盡無私說明，她怎麼將目標分切，善用時間實現。例如「導師媽媽的一天(時間管理版)」、用手帳紀錄時間、以及她的時間管理表格等，都對讀者很實用。

溫柔和讀者前行，親身實踐用時間培養自己

還有，在書中她也採訪七位教師的時間心法，與作者的想法相互參照，增加視角。

另外，購書可以加入作者專屬社團。能持續與讀者討論、交流，創造一本書更多的價值。

推薦一起來讀《怡辰老師的高效時間管理課》，共同感受書中溫暖的光與學習實用的妙方。

購書連結

《母愛有多難》從生命的艱難中，看見深厚的母愛

 

文/ 莊慧玲

《母愛有多難》作者李換，將養育多重身障兒三十年來的各種心疼與心酸，淬煉轉化成溫柔動人的篇章。生命很艱難，但她的文字精簡有力，充滿厚實的母愛。

我覺得更難的，是她的寫書歷程。她在後記提到「寫下來成為我心頭的一件事」。為了讓社會能更認識及接受身障孩子，也想給相同境遇的母親一份支持的力量，作者堅毅的面對過去的困頓與傷痕，勇敢挖掘內心痛苦的根源。

她邉哭邊寫，花了三年才完成。謝謝她用心書寫，也感謝遠流出版。這本書讓我們看見，共同生活在這片土地上的人們，平凡真實的可貴力量。

日前看完書的介紹與序文，我馬上下單電子書，還忍不住一口氣讀完。摘記書中令我感動的部分：

鋼鐵意志鍛鍊出柔韌的母愛

第一是母親的包容與溫柔視角。藉由作者細致描繪，從母子日常對話中，我看見兔兔的俏皮與逗趣，賴皮與撒嬌，很多情境都讓我不禁莞爾。

和一般孩子相同，特殊的孩子也有各種情緒感受，親子間亦會鬥智與冷戰。

閱讀本書，從中讓我們有更多面向，去認識這些特別的孩子，進而重視人性與包容善待。

身障者手足也需要關注

第二是身障者手足常被忽略。作者點出，受限於家庭資源，與照顧者無多餘心力，身障者的手足，很容易有性格上的傷痕，或因協助照顧家人，要放棄自身夢想。

我覺得作者的教養理念，也值得我們學習。面對心靈受傷的妹妹，除了看書找解方，作者也及時尋求醫療上的幫助，讓兔兔和妹妹都能健康成長。

並且妹妹長大後也勇敢追夢，讓我們看到，更難的盼望也可能實現。

特殊孩子教養的長期規畫

第三是關於身障孩子的教育與社會支持。作者分享身障兒需要因材施測、不同成長階段如何調整，持續讓孩子能學習自理與社交，很值得借鏡參考。

她努力讓身障孩子出走各種侷限，想辦法過正常的生活，令人動容與欽佩。

書中讓我最不捨的，是作者為兔兔找教養機構。其中有段她描述，因為她用心照料、忍辱負重二十年養育兔兔，反而讓機構在評估時，將兔兔排除在外。而原因是，兔兔的家庭完整而非父母離異、支持資源夠多。我讀至此非常揪心，深深體會到作者一家，所歷經的現實是多麼令人崩潰和洩氣。

藉由文字及故事，看見同理彼此的更多可能

雖然，作者人生比我們艱難很多，但這本書節奏輕快，內容精采好看。母子之情、身障兒教養的艱辛，還有作者的智慧與定見，書中分享很多的寶貴經驗，值得細細回味。

這本書，開啟我們的眼我們的心，讓我們看到多麼深厚的母愛。

最新消息

用寫作與思考不斷精進自己

文：莊慧玲

昨天七夕夜，是第 26 期「精準寫作力」第五堂課程。實體課受疫情影響後，去年9月到今年8月期間，洪震宇老師共開設五期( 22、23、24、25、26 )線上課。

本期是《精準提問》新書上市後最新一期寫作公開班。我和凱彥想觀察洪老師在寫作課的教學改變，並持續和新進學員一起互相學習。

十二位學員學寫作，有的才要開始，有的是想突破，還有幾位是重新歸零學習的老師。這班組成非常多元，包括：家醫科醫師/醫學系醫學人文教師、中醫專刊編輯、醫療器材第三方稽核員、電子科技職安主管、石化銷售/葡萄酒貿易、飯店業經理/醫院公關、減脂教練、壽險顧問/專欄作家、國中國文老師、國小藝術老師/小五班導、高中國文老師，還有銑床設備製造中小企業家/路跑新手。

我從他們身上，感受到旺盛的學習動機、互相幫助解決學習問題、還有每週準時交作業的決心。正因大家共同努力付出，經過一個多月來不斷挑戰自己，學會寫作前的構思、文章整體架構思考以及應用快速聚焦抓重點能力。

本期我覺得很有啟發的三個重點：

(一)魚頭句提醒自己，這段要說什麼 ?

洪老師告訴我們，一張便利貼寫一個魚頭句，每個3S魚頭句像是一張PPT簡報，幫助寫作前的發想。接著調整順序，建立每段關連，排列出最佳段落組合。藉由魚頭句，俯看文章的整體骨架。

《精準寫作》提到，先往上抽象思考，透過分類歸納，提煉出共同重點，再具體描繪細節，讓讀者易想像好理解。

超級認真的世盈發現到，雖然《精準寫作》書中寫得很清楚，看書覺得懂，上課時也能理解，但在作業練習中，才知道自己問題在哪裏。這是因為教與學，想與寫，中間都有一段落差。

而我觀察到，洪老師此次微調教學流程，使學員在線上更專注聚焦。第一堂課先讓學員快速分享經驗，再讓課堂中的大家了解彼此背景與學習目標，同時課程中用更簡單與生活化的實做練習，讓寫作新手聽得懂、寫作高手想得更深。

洪老師有效教學的策略，就是找出具體可進步空間，引導學生達成學習目標。同時也運用提問引導思考文章的問題意識。

(二)故事開場，讓讀者進入你想說的主題

BBT 是洪老師淬取多年故事力的精華，用一句話開場，是不破梗的故事軸線，也可用做論述前的脈絡說明。

芳藝分享有趣的經驗，她以前寫文章會舖陳太久，導致主題相關的重點內容偏少，自己重要的論述與反思都被壓縮或不見。

洪老師教我們，透過 BBT 勾住讀者的閱讀框架與問題意識，勾動讀者好奇想看。此外用 BBT 結合自己的觀察與經驗，練習建立獨特觀點，而且要與讀者扣連。

洪老師點評作業，常幫你打破舊有的思考框架。例如：「別人的金句要再判斷思考，並轉換自己的話」、「文章最吸引人的，就是面對心魔要如何克服的過程」，「讓讀者深刻認識你：你在這個階段的故事、在這個情境下的選擇與改變」。

與先前相比，本期洪老師在教學上先說明問題意識，再帶入 BBT 教學，讓學員對 BBT 有更深的認識。同時進一步示範，應用 BBT 說明一本書的市場定位，簡潔勾勒出你的作品到底哪裏不同。還有他怎麼運用 BBT 在書籍推薦文的背後思考，幫助學員思考與活用。

這堂課不只教寫作，洪老師也教人生困境的問題意識，還有從過去經驗中提煉能應用的好方法。

(三)金字塔架構，論述完整有說服力

心中有讀者，到寫出對讀者有幫助的文章，作者需要不斷練習編輯取捨能力。

洪老師建議，多運用空間軸思考三個重點，否則易陷入一直舖陳時間因果關係，導致文章冗長一直空轉。他也不斷提醒， BBT 的功用是舖陳，用一分鐘快速講完BBT勾子，然後架構好三個重點，再用具體實例或故事一一說明清楚。

每期課程的最後一堂課，收獲滿滿的學員總是依依不捨的結束課程。大家很好奇，接下來要怎麼自己開編輯會議，轉換更好的思維，實際應用在生活中?

我分享自己不斷應用的方法：

第一，教學生或孩子，有對象可實際練習。例如我經常要求兒子比較差異點，他很習慣會思考一到二個重點，經由不斷討論，再找出常令我驚喜的第三個重點。

兒子還和我分享，他現在找人聊天，會先思考話題線頭─他好奇的問題，其實就是BBT。

第二，閱讀優質作品與書籍。我學會寫作後，開拓新的閱讀主題，像是洪老師的書單，我非常推薦。

觀察優異作者的敍事能力，對寫作思考非常有幫助。其實，我也經常反覆閱讀洪老師的著作。去年因為寫作力提升，我重新購入第二本《精準寫作》。因為進入新的學習階段，我要閱讀與反思的問題也改變，而先前的劃線處與重點卻干擾思緒。

第三，隨時反問自己，現在 BBT 和重點是什麼? 例如寫 E-mail 、上班打電話聯繫、與主管討論事情，在各種溝通情境下反覆練習。

閱讀一本書後，我會在便利貼上寫三個重點。先確認魚頭句，再構思我自己的經驗。最後寫BBT及結論與標題。不斷反覆的思考，讓我的核心重點愈來越獨特創新。

養成習慣，有意識的轉化應用，是讓你的想法獨一無二的秘訣。

設定你有興趣的主題與問題，運用魚頭句聚焦重點、 BBT 建立觀點及金字塔結構完整，持續克服思考瓶頸，學會用寫作不斷精進自己。

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